Универзитети - поља за биорегије?

Центри за учење управо се налазе у градовима у којима су потребне регенерационе праксе.

Човечанство се мора суочити са глобалном кризом сопственог стварања. Климатске промене, екстремна неједнакост у богатству, бежана технологија, рат и глад ... све су то резултати људских активности. У последњих 6000 година изградили смо градове и проширили свој траг широм света. А сада морамо да научимо како да управљамо комплетним сложеностима система које смо створили.

Али ево шта је кицкер - нико не зна како то учинити!

Тако је. Док наше школе градимо око циљева учења који ученици репродукују већ познате одговоре, проблеми са којима ће се суочити у стварном свету захтевају да системи учења открију решења која још не постоје. Ова темељна неусклађеност између школовања и стварности најјаче се појављује на начин на који управљамо нашим градовима и већим екосуставима од којих зависе.

Свугдје на Земљи постоје проблеми са накупљањем загађења, отјецањем горњег тла, избјељивањем коралних гребена и прорјеђивањем шума. Оно што предлажем у овом чланку је да користимо добро познату чињеницу да су универзитети смештени у градовима као „платформско решење“ за стварање екосистема учења у биорегионалној скали.

То у пракси значи:

  1. Усвојите проверене технике постављања и управљања теренским локацијама - које су стандардна пракса у антропологији, археологији, биологији и екологији.
  2. Третирајте градове и њихове биорегије као поља за примењена истраживања културне еволуције.
  3. Успоставити мисије на нивоу универзитета у региону на универзитетима широм света.
  4. Изградити и одржавати екосистеме учења колаборативног партнерства између влада, удружења, организација цивилног друштва и тржишних актера како би се усмјеравао регионални развој према циљевима одрживости.

Ниједна од ових идеја није нова. Овде их пишем зато што смо колеге и ја управо покренули Центар за примењену културну еволуцију са мисијом да курирамо, интегришемо и преточимо у праксу најбоља научна сазнања на располагању за вођење друштвених промена великих размера. То ћемо направити тако што ћемо изградити глобалну мрежу лабораторија за дизајн културе где локалне заједнице постају све способније да воде властите развојне процесе.

Две главне димензије овог дела

Раније сам писао о томе како универзитети пропадају човечанство. Тренутно нису постављене на начин који омогућава врсту визије која је овдје изложена. Разлози за то су вишеструки и данас нећу улазити у њих.

Оно на шта се сада желим фокусирати јесте како постоје два суштинска начина на која се универзитети требају реструктурирати ако би постали витална средишта за учење док човјечанство навигира на шокове, поремећаје и све вјероватније колапс екосистема широм свијета. Две главне димензије промене за које се залажем за везу имају контекстуализацију и садржај.

У оквиру академије постојала је дуга и истинита историја давања универзалних принципа (попут Закона о очувању енергије) већег поверења него дубоког значаја контекстуалних фактора. У свакој студијској области, најсавременији рад данас се односи на суочавање са системским међузависностима ствари које су уклопљене у контекст. То важи и за књижевне студије поезије и драматичара, као и за физичке науке, док се оне уклапају у основне природне силе.

Само учењем о контексту можемо видети како се људски ум развија као део свог ширег друштвеног система - и још важније, да је људска еволуција у принципу вођена културним контекстима технологије, медија, економије и политике која обликује наше понашање из наш први дах до умируће задиханости. Када озбиљно схватамо контекстуализам, видимо да су универзитети део урбаних пејзажа. А урбани пејзажи су део биорегионалних екосистема. Ови екосистеми су део геохемијских циклуса планетарних размера који чине биосферу Земље. И сама Земља је део већег космичког плеса звезда, планета, плутајућих крхотина и галаксија који све утичу на еволуцију живота на суптилне, али значајне начине.

Када озбиљно схватимо контекст, видимо да сви универзитети негде постоје. А свако негде тренутно је угрожено штетом по животну средину због људских активности. Дакле, морамо озбиљно схватити етички позив на акцију на који нас овај контекст баца. Наши универзитети требају постати катализирајућа мјеста трансформативног дјеловања за контексте који их обликују и обликују.

То доводи до друге димензије садржаја. Оно што учимо зависи од категорија знања које користимо за конструкцију упита. Универзитети су током 20. века развијали специфичне одељења које су нам давале дисциплине које силосирају и фрагментирају све што смо до сада научили. Тек када поново саставимо Хумпти Думпти - као што се рутински покушава у моделима и симулацијским студијама, интердисциплинарним истраживачким центрима и колаборативним пројектима из реалног света - можемо видети да је садржај који користимо за учење превише сломљен да би могао да задовољи наше потребе.

Због тога морамо преузети велики изазов синтезе знања. Нема више претварања да постоје границе између „тврдих“ и „меких“ наука. Или да су друштвене науке и биологија различите, када у стварности сви проучавају понашања живих бића која су део јединствене мреже живота на Земљи. Наше знање је фрагментирано јер смо прихватили илузију да су његови делови одвојени један од другог. То није само ненаучно, већ је и опасно када се живи у оваквим временима.

Наши проблеми су системски и холистички. Стога наши путеви ка њиховом рјешавању морају бити и системски и холистички. Не можемо наставити да допуштамо да садржај наших универзитета остане фрагментиран када припремају студенте за веру катастрофалних међузависности у свету око себе. Срећом, сложени изазови биорегионалне одрживости захтевају управо такву врсту синтезе.

Када почнемо да третирамо универзитете као место и контекстуализовано, видимо да морамо успоставити иницијативе за читав кампус који спајају знање из уметности, науке, инжењерства и хуманистичких наука како бисмо направили наше најбоље покушаје „месечине“ у регионалној одрживости. Размишљао сам о трансформативној снази свеучилишних грантова у Сједињеним Државама као о једном конкретном изразу овог потенцијала. Када сам похађао градску школу на Универзитету у Илиноису, био сам импресиониран тиме колико су њихове пољопривредне науке дубоко интегрисане у то време на Одељењу за управљање природним ресурсима (пре отприлике 15 година).

Идите на било који други универзитет за доделу бесповратних средстава - у систему Калифорније, у држави Орегон, у Боисеу или на целом континенту на Универзитету Мејн - и видећете центре и лабораторије осмишљене за сопствене и еколошке изазове. дворишта Оно што је сада потребно није започети овај посао, већ га катализирати и покренути на много вишим нивоима способности.

То је задатак примењене културне еволуције. То се може постићи само разумевањем како људи граде поверење, добро раде у групама, користе алате за постизање иначе недостижних циљева и друге ствари које културне еволутивне студије нуде. Моје колеге и ја намеравамо да учинимо свој део у овом домену. Али то не можемо сами.

Само постизањем нивоа умрежених мрежа на многим локацијама могуће је чак и покушати одрживост планетарних размера. Оно што овде тврдим је да универзитети могу постати платформа за партнерство у градовима широм света. Они могу изјавити мисију да ће њихови кампуси блиско сарађивати са локалним и регионалним партнерима како би покренули социо-еколошке промене ка здрављу и отпорности. И то морају учинити као дио све глобалнијих мрежа које циљају глобалне циљеве који се морају истовремено испунити да би локални напори успјели.

Ово ће бити теже од било чега покушаја у дугој и славној историји наше врсте. А сада је вријеме да озбиљно завежемо рукаве.

Напријед, људи!

Јое Бревер је извршни директор Центра за примијењену културну еволуцију. Укључите се тако што се пријавите за наш билтен и размислите о донацији за подршку нашем раду.